Intervención Educativa -Prostitución-

Ha expuesto hoy 9 de Junio el grupo compuesto por Alberto, Diana, Mari Carmen y Sara, del grupo M2. Esta presentación trata sobre la misma temática que el grupo compuesto por Oscar, Lorena, Sandra y Jésica, que decidido redactarla conjuntamente debido al poco tiempo que queda y por su cercanía en el tiempo.

El perfil de las prostitutas de calle en nuestro país es: Mujer de 35 años, poca formación, con hijos a cargo y un gran número de ellas suelen ser extranjeras, aunque la tendencia actual por la crisis está en aumento las nacionales.

¿Cuales son motivos que hacen a estas mujeres entrar en esta profesión?

- La pobreza.

- Drogadicción.

- Inmigrantes ilegales.

¿Tiene explicación?

- Estructura familiar rota.

- Dependencia de drogas.

- Obtener más dinero (deudas)

- Maternidad.

Entre los principales problemas a los que se enfrenta son:

- El desacuerdo vecinal de la prostitución callejera. Como vimos en el video del grupo de exposición M1, los vecinos suelen estar en desacuerdo, poniendo como principal inconveniente que a esas mujeres las ven los niños. Quizás si normalizáramos esta situación no estarían en las malas condiciones en la que se encuentran, más organizada y sin tener que esconderse para trabajar.

- Agresiones de los proxenetas, clientes y viandantes.

- Los ayuntamientos realizan intervenciones limitadas.

- Las mujeres suelen tener problemas al querer dejar este empleo, ya que no disponen de ningún tipo de cobertura económica. Por otro lado también existe la posibilidad de verse obligadas por los proxenetas, generalmente suele ocurrirles a mujeres víctimas del tráfico.

- Traumas, enfermedades y pobreza.

En cuanto al reglamento vinculado a la prostitución existen 3 posibles posturas por parte de los gobiernos:

- Prohibicionista. El papel del gobierno consiste en castigar al proxeneta, a la prostituta y a los consumidores de esos servicios.

- Reglamentarista. Ofrece servicio sanitario a las profesionales, de modo que consolida la práctica, aunque sea con escasas ayudad.

- Abolicionista. La mujer prostituta es considerada una víctima, de modo que se persigue a los proxenetas. Este es el caso de España, que mantiene una legislación muy ambigua, pues ofrece pocos programas de reinserción socio-laboral. No se afronta directamente la prostitución mediante políticas y acciones públicas, tan solo se centra en medidas jurídicas.

Pienso que el educador social ante este colectivo puede realizar actividades de concienciación sobre las enfermedades de trasmisión sexual, afrontamiento de la drogadicción, si se diera el caso de que lo fuera, proporcionar información sobre programas de educación y formación en otros campos de trabajo, apoyo a los menores a cargo, y en definitiva apoyar la intervención integral.

En cuanto a la ponencia del grupo M1 de prostitución, realizaron un debate sobre ¿Qué piensas sobre la prostitución? ¿Es una profesión? ¿Se debería legalizar?

Respuesta: Creo que se trata de una profesión (no la más antigua) como otra cualquiera, el problema se encuentra en los que se aprovechan de estas mujeres, y sufren engaños y explotación, esclavitud en pleno siglo XXI. La principal solución estaría en legalizar la profesión en lugares apropiados para este fin, así evitaríamos corromper las “almas puras” de los españoles castos.

Por otro lado, ante esta situación de crisis, legalizar la prostitución sería una forma de recaudar fondos, se trata de una situación real a la que no podemos dar la espalda, al igual que ocurre con las drogas. Si la gente desea consumir un producto/servicio que sea consumido, pero que pague los impuestos pertinentes para hacer frente a los futuros gastos. Y de este modo evitamos la desprotección a las prostitutas, recaudamos más impuestos, aseguramos el futuro de estas mujeres y eliminamos el dinero negro así como las mafias.

BUDO¡

Después de tanto tiempo hacer el comentario del seminario es bastante complicado. Apuntes de clase tengo, información también existe y también los blogs de todos los compañeros que fueron más previsores que yo. Después de leer, indagar y divagar he llegado a la conclusión de que no encuentro el sentido al seminario. Esto no quiere decir que mis compañeros estén confundidos en sus blogs, más bien que no alcanzo a descifrar el objetivo.

He practicado karate y Kickboxing Americano, el primero un arte marcial, mientras el segundo sería una mezcla entre karate y boxeo. De ambos saco lo mismo, GOLPES. No todo contacto físico rudo es violento, si aprendes a tomártelo como un juego entre compañeros llega a ser hasta divertido, aunque a veces duela. Partimos del principio de que el compañero con el combates no tienen ningún deseo personal en hacerte especial daño, pero cuando es una persona que no conoces y tiene malas intenciones, o crees que las tienes… ¿Sería capaz de ser violento con este? Si… no…

Volviendo al tema, del Budo extraigo que: es una técnica japonesa milenaria en la que no se pretende combatir sino evitar los golpes mediante el contacto físico sin dañar al oponente. Con esta conclusión y como educador no llego a unirlo…

Intervención Educativa En Las Aulas Hospitalarias. (Doble exposición)

A continuación voy a exponer dos trabajos realizados por dos de trabajo diferentes, que a pesar de investigar el mismo tema, los contenidos y resultados de ambos trabajos han sido diferentes.

Belén Jiménez Rodríguez, Mª Carmen Moreno Ceballo y Ana Romero Barrios han sido las primeras en exponer este tema. Comenzaron su intervención definiendo el Aula Hospitalaria como el lugar donde atienden a nivel educativo a los niños hospitalizados. Se pretende que durante el periodo de internamiento no queden olvidados sus estudios, ni dejen de relacionarse con otros niños, pues en muchos casos la hospitalización puede llevar al fracaso escolar y a la marginación.

Los niños atendidos son de edades comprendidas entre los 3 y 16 años. Estos al tener alguna dificultad en su salud, como rotura, enfermedades, operaciones etc. Pueden recibir las clases tanto en el aula del hospital como en sus habitaciones, todo dependiendo de su situación.

El diseño curricular corre a cargo de los profesores, se realiza de manera individualizada, pues no pueden organizar en principio las aulas por rangos de edad como en la educación formal en los centros educativos. De modo que se atiende de manera individualizada según las necesidades del educando, es decir, una educación personalizada, participativa, motivadora y socializadora.

En cuanto a la evaluación decir que se realizan pruebas de niel antes de comenzar, luego durante el proceso y finalmente una previa a su alta médica. La temporaliación vendrá determinada por la estancia de los menores en la unidad.

La competencia administrativa de las aulas hospitalarias está a manos de las Comunidades Autónomas, ya que ha día de hoy poseen tanto las competencias en educación como en sanidad.

Las compañeras para profundizar en la temática, han participado en el Aula Hospitalaria del Hospital General de Jerez de la Frontera (Materno-Infantil). Han observado que dentro de las aulas no existe la figura del educador social, por otro lado han encontrado otros profesionales como maestros de primaria y secundaria, trabajadores sociales y voluntarios de distintas organizaciones no gubernamentales.

Por último las compañeras han realizado un test de evaluación sobre la exposición, y han destinado un PowerPoint donde exponen las funciones que creen debe realizar un Educador Social:

1. Estudio individual de cada menor hospitalizado.
2. Diseño curricular para la posterior intervención.
3. Coordinación del educador/a social del aula hospitalaria con el educador/a social del centro educativo de origen del menor.
4. Elaboración de actividades que potencien la interacción entre los niñ@s.
5. Coordinación con la familia y resto de personal sanitario.
6. Seguimiento y evaluación de cada caso.
7. Preparar la reintegración a su centro escolar de origen.

La segunda exposición sobre Aulas Hospitalarias vino de la mano de Úrsula Gálvez, Conso Doblado y Luisa Gutiérrez. Las compañeras para introducir la materia han realizado una original puesta en escena. A consistido en una imitación del programa de TV “¿Quieres ser millonario?” Úrsula como Carlos Sobera y Luisa y Conso como azafatas. Sacaron a la tarima a varios compañeros a concursar (entre ellos yo) y han realizado preguntas con cuatro posibles respuestas, ellas sobre el temario a tratar. Ha servido para hacer un primer acercamiento o segundo, ya que este tema ya se ha dado en clase con otro grupo.

Una vez finalizado el concurso, han realizado un análisis del desarrollo durante la infancia, haciendo especial hincapié en la importancia de la formación y la educación durante este periodo evolutivo.

En cuanto a los derechos de los niños hospitalizados a los que han hecho referencia, a mí parecer los más importantes son: el derecho a estar acompañados, a recibir información sobre de su salud, a ser tratados con educación y compasión, a estar hospitalizados junto a otros niños, a continuar sus estudios durante su hospitalización y a recibir la atención médica que necesite sin tener en cuenta prejuicios religiosos o culturales por el bien de su salud.

Algo a lo que el otro grupo no ha hecho referencia ha sido a la familia. Me parece la parte más interesante de la ponencia de mis compañeras, pues influye directamente tanto en el enfermo como en sus familiares más cercanos. Aseguran que los padres deben de hablar con total claridad a los hijos para que en ningún momento se sientan engañados, bajo el principio de un afecto seguro. En cuanto a los hermanos del menor hospitalizado, también debe ser tratado con la mayor claridad posible. Los padres deben de descansar y cuidar a su hijo hospitalizado, pero deben guardar tiempo para el resto de hijos y posibilitar en la medida de lo posible el contacto de los hermanos.

Para conocer cómo afecta a una familia tener un hijo con alguna enfermedad, las compañeras han realizado una entrevista a una madre que tiene una hija con el Síndrome de Rett. Esta enfermedad afecta a principalmente a féminas en sus primeros años de vida, provoca graves retrasos en el desarrollo del lenguaje y motriz y está directamente relacionad con retraso mental grave o leve. Por lo general, las personas que padecen esta enfermedad suelen estar condenadas a la dependencia.

La señora entrevistada ha mostrado en el video como es su día a día, su hija no puede hacer nada por sí misma. Asegura que se siente más madre desde que ha tenido su segunda hija, afectada por el síndrome, pues requiere de cuidados continuos. A afortunadamente dice tener apoyo de su entorno, pues desde su hijo hasta algunos vecinos que se la prestan. En cuanto a la hospitalización asegura que su hija nunca ha asistido al Aula Hospitalaria y que jamás ha mantenido contacto con ningún educador, nadie de los servicios sociales se ha preocupado, ni trabajadores ni educadores, tan solo cuando solicito la Ayuda a la Dependencia, que ha día de hoy aun espera tras un año.

Para profundizar en el tema de las Aulas Hospitalarias no les ha servido de mucha ayuda esta entrevista, tan solo se ha mostrado su incapacidad de llegar a algunas personas enfermas, tanto las AH como los propios educadores, profesores y trabajadores sociales.

Según sus indagaciones en el Aula Hospitalaria del Hospital Universitario Virgen del Rocío, al aula hospitalaria asisten niños de entre 3 y 16 años, pero no es hasta los 6 cuando se hacen actividades que no son lúdicas. En el caso de que la estancia sea larga, son los padres los responsables de traer los libros de texto que utilizan en el colegio de su hijo. En el caso de que la estancia sea corta, serán los profesores del aula los encargados de elegir la materia.

Nuevamente la figura del educador social no aparece, incluso han asegurada los contactos de las compañeras en el Aula Hospitalaria que no son necesarios. Yo pienso que sí. No existe coordinación con los médicos, no se raleza un seguimiento educativo tras la salida del menos del hospital, nadie se pone en contacto con el centro educativo de pertenencia, los educadores podemos hacer eso y mucho mas.

Intervención Socio-Laboral Con Personas Drogodependientes.

Hoy 18 de Mayo de 2010 ha expuesto en la clase de Intervención educativa ante problemas fundamentales de la desadaptación social el grupo formado por Alicia, Guada y Juanan. El tema tratado se llama Integración Socio-Laboral De Personas Drogodependientes”

Link: http://docs.google.com/Doc?id=dc5xbh7t_6fngx55g5